为减少疫情对课堂教学造成的影响，更好地达到教学效果，外国语学院日语系教师张杰在《日语阅读2》的教学过程中充分利用多方平台，有效融合录播和直播两种教学手段，进行了积极尝试。
《日语阅读2》是日语专业二年级的必修理论课，旨在通过有指导性的大量阅读，引导学生巩固所学的语言知识、扩大基础语法知识和词汇量，强化提高阅读理解能力。经过第一学年的学习，学生已经拥有了一定的词汇积累，掌握了基础语法知识，基本具备了自学能力。因此在本课程的教学过程中张杰老师采用了录播和直播、学生自学和教师授课相结合的方式。在此以本学期第二次课为例介绍本课程的课堂组织和相关平台的使用情况。本次教学内容为《新日语泛读教程》第七课阅读理解2（“阿布扎比这一国家”）。
本课程的课堂组织分为三个环节。1，课前准备：课前教师将录播资料上传至泛雅平台。资料包括阅读理解2的单词·句型讲解和课文讲解两部分。2，课堂活动：第一小节课以学生自学为主，由学生利用教师上传的相关资料开展自主学习。第二小节课为直播课，教师利用腾讯会议这一平台进行直播。在直播过程中，首先由学生就自学过程中的疑难问题进行提问，教师结合学生提出的问题对文章中的重点难点进行讲解。其次，通过师生互动的形式完成阅读理解2的练习。最后引导学生阅读日文的时事要闻。3，课后复习：教师利用泛雅平台布置作业，学生完成相关作业并提交。
在本课程的教学过程中，张杰老师综合使用了泛雅平台、腾讯会议和微信三个平台。首先，教师利用泛雅平台搭建课程框架，上传学习资料，发起签到等活动；学生通过泛雅平台提交作业，在线进行讨论。此外，教师还利用泛雅平台强大的统计功能掌握学生的学习动态及学习效果。
其次，利用腾讯会议这一平台进行直播。在直播过程中，教师不仅在线进行讲解，还积极与学生开展互动。通过直播这一环节，一方面教师可以随时掌握学生的学习状况，另一方面还可以促进师生间的情感交流，弥补空间距离造成的缺憾。
鉴于微信在学生中的普及程度，张杰老师在教学过程中还充分使用了微信这一平台。一方面利用微信群发布通知，确保师生之间的消息畅通，另一方面借助这一平台进行答疑，促进师生间的交流。
在开展线上教学的过程中，张杰老师还积极融入课程思政的理念。在指导学生利用录播课程开展自主学习的过程中培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力，确立学生运用日语语言进行逻辑思维和语言表达的能力。通过对文章内容的讲解，增强学生对文化概念的理解和吸收，拓展学生的国际视野，培养学生的跨文化交际能力；通过对日文时事的导入，引导学生正确看待社会现实问题，形成正确的人生观和价值观。
在开展线上教学的过程中，除了认真完成自身的教学工作，作为本课程的课程组组长，张杰老师还认真开展相关工作，确保教学工作的有序进行。如积极与出版社联系，解决特殊时期师生面临的教材问题；主动与课程组老师进行沟通，组建教学团队，发挥团队的力量对线上教学进行课程设计、分工合作；多次与团队成员就线上教学中出现的问题交流心得，就如何进一步提高线上教学的效果进行探讨。
我校开展线上教学已将近一个月了。反思这段时间的教学工作，张杰老师有以下几点心得。首先，对于大部分教师而言，线上教学是全新的事物，需要不断摸索和调整。在此过程中团队合作显得尤为重要。通过团队合作，一方面可以最大限度地整合资源，提高工作效率，另一方面可以通过团队成员之间的交流集思广益，开拓思维。其次，对于学生而言，线上教学同样是新生事物，学生在学习的过程中难免会遇到各种难题。作为教师，要积极与学生进行沟通，倾听学生的心声，参考学生反馈的意见及时对教学方法、教学手段进行调整，最大限度地提高教学效率。
（外国语学院）