为响应教育部和上海市教委应对疫情工作的部署，学校提前规划、有序推进“停课不停教、停课不停学”的线上教学工作。海洋文化与法律学院教师吕鸣作为一名一线教师，充分把握线上教学特点，有针对性设计线上教学模块，有效运用线上教学工具，积极优化线上教学手段，取得了较好的线上教学效果。
化整为零，明晰条块
吕鸣本学期承担了三门课的教学任务，其中《谈判技巧》课程具有较强的实践性，也是开展线上教学的难点。为上好这门课，吕鸣首先从课程设置入手，“化整为零，明晰条块”，将课程分为大小不等模块，如根据谈判的进展和侧重，将课程分为谈判开局、谈判中局和谈判终局以及采购谈判、索赔谈判和国际谈判等大模块，在此基础上，将大模块细分为更为具体的小模块，如将谈判中局中的权威策略作为单独一个小模块进行讲解和互动。通过合理分割模块，既易于学生消化吸收也确保了课程的连贯和完整。
学教融通，以学促教
由于线上开展互动和模拟较线下困难，吕鸣充分发挥泛雅平台的讨论功能，“学教融通，以学促教”，在讲授某一具体知识点之前，根据该知识点设计讨论话题，并发布在泛雅平台。比如在介绍谈判准备工作时，会请同学们结合自己的经历谈谈在生活中遇到的谈判情形，在对同学们的发言进行点评的同时，更重要的是将同学们的谈判经历和情形进行汇总并一一分类，在后续课程中结合同学们的谈判经历讲解该情形下的谈判策略，从而弥补互动不足的短板。
联系生活，激发兴趣
对学生而言，线上课程较之线下课程更具学习自主性，对老师而言则更具讲授挑战性。为了吸引学生沉下来学习，而非闯关式打卡，吕鸣充分实践“生活是最好的老师”原则，将生活案例引入课堂。比如在介绍谈判开局策略的时候，会结合大多同学的谈判发生在购物场景下，因此设置讨论话题让大家讨论在买东西时是自己先开价还是让对方先开价，然后结合大家的发言，总结出谈判开局中重要的策略之一就是让对方先报价。贴近生活的教学方式既能激发学生的学习兴趣也能促进学生的理解记忆。同时，在设计课程模块和讲解知识点时，尽量使用“接地气”的语言，通过“标题党”为“十八线主播”等等内容增加流量。
供稿：海洋文化与法律学院